COACHING PEDAGÓGICO
El coaching pedagógico podría sintetizarse en el espacio
creado para que los docentes aprendan a crecer personalmente, enseñando. Es
decir, cómo crecer como personas trabajando en la enseñanza y aprendiendo del
ejercicio de la profesión.
El coach pedagógico lo formaliza el profesional que recrea
estrategias de acompañamiento de tipo reflexivo que ayuda a las instituciones
educativas a obtener los resultados prefijados a partir de los propios sentidos
personales y propósitos profesionales de quienes dan vida al proyecto educativo
y que se traducen en la resolución de situaciones propias del acto pedagógico
en el que se encuentra inmersa la comunidad educativa.
De otra manera se podría comprender desde la esencia misma
del acompañamiento como el de trabajar con los miembros de la comunidad
educativa para que ellos obtengan resultados más allá de lo que han venido
haciendo para mejorar su actuación en torno a una complejidad problémica.
También se puede comprender desde el mimo hecho de trasferir
el éxito que ha venido teniendo el coaching en el ambiente empresarial para
entrenar docentes con el fin de crear experiencias gratificantes de enseñanza-aprendizaje;
teniendo en cuenta los elementos culturales de la entidad educativa que favorecen
u obstaculizan la ejecución del proyecto.
La idea es crear en la ciudad una propuesta para que los
centros educativos tengan referentes de mejoramiento y rendimiento profesional;
de igual manera los equipos de dirección de los colegios tengan opciones de administración
complementarias.
A pesar de haberse insinuado ya, el éxito de esta propuesta
no es otra que la de acompañar a las instituciones educativas a recrear escenarios
en los que se deconstruya Comunidad educativa; es imperioso facilitar contextos
cooperativos y coeducativos; donde las responsabilidades formativas y educativas
se diferencien.
En ese sentido se garantizará a los padres de familia la lectura
comprensiva de los contextos sociales en los que crecen sus hijos con el fin de
hallar las herramientas pedagógicas con las cuales apoyar y reforzar el desarrollo
de sus propios hijos en los contextos familiares y su repercusión social; así
como la educación que reciben en el contexto educativo. Por su lado, el equipo
docente- directivos asumirá un rol de facilitadores y/o animadores dependiendo
de la circunstancia misma de la temática del proyecto y el tipo de relación que
se establecería con los beneficiarios del mismo. Igualmente los estudiantes participaran
dentro de un proceso lúdico-recreativo que responda a los intereses propios de
la edad y la de sus pares; dentro de los cuales reconocerán herramientas de desarrollo
para la consecución de sus metas tanto personales, educativas, sociales y
culturales. De esta manera se puede asegurar que los estudiantes serán el referente
directo e indirecto del acompañamiento.
COACHING METODOLOGÍA DE ACOMPAÑAMIENTO PERSONAL
Más que una serie de técnicas es una metodología de
acompañamiento en la que la interacción comunicativa se va descubriendo las
técnicas que se requieren para la consecución de objetivos personales o
institucionales.
Igualmente el acompañamiento ofrecerá técnicas para
identificar necesidades y jerarquización de las mismas, potencializando los propios
recursos, así como los valores fundantes. El propósito no es otro que el de desarrollar y potencializar
las competencias, actitudes y habilidades del docente dentro del aula que además
redunde en su propio estilo de liderazgo.
El coaching pedagógico tiene como punto de partida la
comprensión de la manera como individualmente se asumen los supuestos pedagógicos
por cada uno de los docentes para resolver su quehacer educativo, e igualmente
crear un acompañamiento especializado desde las competencias tanto individuales
y sociales que se requieran para cumplir la misión institucional encomendada.
Una de las técnicas de acompañamiento más utilizadas en coaching
se aplica también para esta modalidad; y no es otra que la pregunta activadora
de vivencia; la que el Coach hace al docente, al padre de familia o al
estudiante; según sea el caso, para provocar autoobservación.
A la autoobservación se le dedicará un capítulo especial ya que
es el punto de partida del acompañamiento.
La docencia como acto pedagógico se fundamenta en el
acompañamiento asimétrico de tipo reflexivo que hace un docente a sus
discentes; esto implica que el coaching en el que él participe se base tanto en
un proceso de autoobservación y observación de su ejercicio pedagógico; para
tal caso él debe ser formado para esa doble mirada y preparado terapeúticamente
para liberar el sentido de su presencia en el escenario educativo de tal suerte
que pueda dar cuenta de la complejidad de su quehacer; eso necesariamente
incluye una competencia de tipo administrativo que dé cuenta del manejo de
recursos que son propios para ejecutar un proyecto educativo que tiene como
epicentro la acción pedagógica.
El coaching a través de sus ejes de acompañamiento espera además
de hacer un acompañamiento desde un criterio cooperativo, va fortaleciendo la
autonomía de quien finalmente debe asumir los procesos pedagógicos.
Hologramáticamente hablando si se acompaña particularmente a
un individuo del sistema, se le está permitiendo la comprensión y
transformación de la totalidad de la organización educativa a la que pertenece;
he ahí la fuerza que tiene socializar este tipo de intervención en la comunidad
educativa.
No hay comentarios:
Publicar un comentario